3º Plano de Trabalho- TP2 e TP - Gestar- II

Universidade Federal de Pernambuco

PLANO DE TRABALHO-TP2 e TP3- GESTAR - II

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DO GESTAR II - PORTUGUÊS

Nome Completo: Itamara Pereira Zuza GRADUAÇÃO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA E LITERATURA

DISCIPLINA	Atividade	Local/Período	Carga Horária
PORTUGUÊS	FORMAÇÃO PRESENCIAL DOS CURSISTAS	EMEFA FCº VIDAL DE MOURA	8 HORAS.

1. TEMAS

1. A frase e sua organização (unidade -6) 2. A arte: formas e função (unidade -7) 3. Linguagem figurada. (unidade -8) 4. Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado (unidade -9)

2. OBJETIVOS

1.1 Objetivo Geral Investigar os fatores lingüísticos nos textos literários ou não e, conduzir os cursistas a conhecer a variedades de gêneros textuais.

1.2 Objetivos Específicos · Conceituar e identificar a frase; · Estabelecer a diferença entre frase, período e oração; · Identificar a pertinência das diferentes organizações da frase e do período em cada texto; · Identificar a arte na vida cotidiana; · Identificar formas e características da arte; · Identificar as funções da arte; · Identificar figuras na vida cotidiana; · Identificar as várias possibilidades da linguagem figurada no texto literário; · Identificar figuras no plano sonoro e sintático do texto; · Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico; · Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa; Identificar características que levam à classificação de um gênero textual.

3. CONTEÚDOS

· O que é frase? · O período e a oração · As várias possibilidades de organização da frase e do período · A arte e o cotidiano · A Arte: classificação e características · As funções da arte · A expressividade da linguagem cotidiana · Figuras e linguagem literária · Elementos sonoros e sintáticos da expressividade · O conhecimento intuitivo de gêneros · Gêneros textuais e competência sociocomunicativa · Classificando gêneros textuais.

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

· Dinâmica; · Textos reflexivos; · Apresentação de imagens (slides) · Discussão de textos.

5. RECURSOS DIDÁTICOS

· Data-show; · TP2 (unidades: 6, 7 e 8) · TP3 (unidades: 9) · Materiais diversos como: pincel atômico, cola, tesoura, cartolina, papel madeira, etc.

6. AVALIAÇÃO

Participação nas discussões; Empenho; Pontualidade na entrega dos relatórios e atividades.

7. ROTEIRO DE TRABALHO

Manhã 7:30- Texto reflexivo; 7:50 –socialização do texto; 8:00- correção e socialização das lições de casa referente ao 2º encontro; 8:45 – lanche. 9:00 - divisão da turma em duplas para realizar a leitura e discussões dos conteúdos do TP2 das unidades (6 e 7); 10:00- Socialização dos grupos do TP2 das unidades (6 e 7); 11:30: Almoço. Tarde 13:00-Leitura e discussões dos conteúdos da unidade- 8 do TP2 e da unidade -9 do TP3. 14:45- lanche 15:00- socialização dos grupos referentes aos conteúdos da unidade- 8 do TP2 e da unidade -9 do TP3. Encerramento 16:40- Lição de casa para ler e responder. Ampliando nossas referências p. 98. Avançando na prática: aplicar em sala de aula (pág. 31 e 65)

9. Referências

FRANCHI, Eglê. E as crianças eram difíceis – A redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1993. GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas, SP: Mercado de Letras-ALB, 1996. ____________ . Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991. NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP, 2002. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: Uma proposta para o ensino de Gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1995. CUNHA, Celso e Cintra, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. DA CAL, Ernesto Guerra. Língua e estilo de Eça de Queiroz. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969. LAPA, M. Rodrigues. Estilística da Língua portuguesa. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1989. PERINI, Mário Alberto. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1998. CESARIANO. Antônio Carlos. O sadismo de nossa infância. São Paulo: Summus. BARBOSA, A.M. Arte-Educação: conflitos/acertos. São Paulo: Ateliê, 1997. BOSI, A. Reflexões sobre a arte. São Paulo: Ática, 1986. COLL, C & TEBEROSKY, A. Aprendendo arte. São Paulo: Ática, 2000. DUARTE JR.J.F. Fundamentos estéticos da arte. Capinas: Papirus, 1988. ECO. U. Obra aberta. São Paulo: Perspectiva, 1976. ___________. A definição da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1986. GUIMARÃES, H. de S. & LESSA, A.C. Figuras de linguagem. São Paulo: Atual, 1988. PAULINO, G. Literatura: participação & prazer. São Paulo: FTD, 1988. VANOYE, F. Usos da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1986. PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1998. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992. BRANDÃO, H.N. (coord.) Gêneros do Discurso na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1992. BRONCKART, J: P. Atividades de linguagem, textos e discursos. Tradução de Anna Rachel Machado. São Paulo: EDUC – Editora da PUC, 1999. DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (orgs.) Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucena Ltda., 2002. KOCH, I. G, V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais; constituição e práticas sociais. São Paulo: Cortez, (no prelo). ___________. Da fala para a escrita. São Paulo: Cortez, 2001. ___________. Marcas de interatividade no processo de textualização na escrita. Em: Seminário de Filologia e Língua Portuguesa, 1 ... Anais. São Paulo, 1999. P.139-155. SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Os gêneros escolares- das práticas escolares aos objetos de ensino. Revista Brasileira de Educação, n. 11, 1999. P. 5-6. VILELA, M. e KOCH, I. G.V. Gramática da Língua portuguesa. Coimbra: Livraria Almedina, 2001.

SERRA GRANDE-PB, 07/01/2011.